الوسائل التعليمية و الأهداف التعليمية

الوسائل التعليمية و الأهداف التعليمية :


تهدف عملية التربية إلى تعديل سلوك الأبناء بحيث يكون مقبولا من وجهة النظر الاجتماعية ، و على هذا الأساس تعتبر الوسائل التعليمية من أهم الأركان التي ترتكز عليها عملية التربية . فمن خلال خبرات المعلمين أو الوسائل التعليمية بصفة عامة و بغض النظر عن نوعيتها تساعد على تيسير التعلم أي أنها تساعد في تحقيق أهداف عديدة و لعل من أهمها :
1. الأهداف المعرفية :
تستهدف العملية التربوية في أساسها إكساب المتعلم قدراً من الحقائق و المعارف لذا ظهرت عملية الإلقاء كطريقة للتدريس تصاحبها عمليتي الحفظ و الاسترجاع من جانب الطلاب ..
و نتيجة التطور المتلاحق في علم النفس و المناهج و طرق التدريس و غيرها من العلوم في مجال التربية تبين أن هناك عمليات معرفية متدرجة المستويات يستطيع المتعلم أن يمارسها على أفضل نحو ممكن .
أما الدور الرئيسي في تعلم المفاهيم و تطويرها و نموها فالمتعلم كثيراً ما يحتاج إلى فهم العلاقات المجردة من الظواهر و الأشياء وصولاً إلى مفهوم معين يساعد على اختزال المعرفة و تنظيمها كما تساعد على التخطيط و التنبؤ و نفس الشيء ينطبق على النواحي المعرفية الأخرى مثل التعميمات و المبادئ و القوانين و الأفكار و النظريات ، لذا تعتبر الوسيلة التعليمية من أهم مصادر التعلم التي تمكن القائمين بعملية التدريس من الوصول إلى أهدافهم بأبسط الطرق ...
2. الأهداف الوجدانية :
تلعب الوسائل التعليمية دوراً هاماً و فعالاً في تحقيق الأهداف الوجدانية ، فهناك الميول و الاتجاهات و القيم و التذوق و كل ذلك مرتبطاً ارتباطاً وثيقاً و متكاملاً بالجانب المعرفي … فإذا أردنا إكساب المتعلم قدرة على تذوق النواحي الجمالية فيتم ذلك باستخدام لوحات فنية معينة إلى جانب استخدام الأدوات و الألوان في مجال التعبير الفني عن طريق الرسم أي الممارسة الفعلية ، و من هنا يتضح أن الوسائل لها تأثير في تحقيق الأهداف الوجدانية للفرد .
3. الأهداف المهارية ( النفس حركية ) :
إن إتقان أي مهارة يحتاج إلى التدريب و الممارسة المستمرة بجانب الدراسة النظرية و لا بد من إيجاد الطريقة المناسبة للجانبين .
و تظهر الحاجة إلى استخدام وسيلة أو عدة وسائل تعليمية مناسبة تتكامل مع الطرق المستخدمة في التدريس و التدريب على الجوانب الصحية و البدنية و النفسية و اختيار الوسائل التي تنفق مع هذه الطبيعة .
تقسيم الوسائل التعليمية :
أولاً : على أساس حاسي : 1. سمعية .
2.بصرية .
3.سمعية بصرية .
ثانياً : على أساس المستفيدين :1. فردية .
2. جماعية .
3.جماهيرية ( الإذاعة ، الصحافة ، التلفزيون ) .
ثالثاً : على أساس ما تقدمه من خبرة :
( قسم ديل الوسائل على أساس الخبرة التي تقدمها و وضع لذلك مخروط يسمى ( مخروط الخبرة ) .
رموز لفظية

الوسائل التعليمية : ( هي أجهـزة وأدوات ومواد يستخـدمهـا المعلـم لتحسـين عملية التعليـم والتعلـم )
وقد تعددت مسميات الوسائل التعليمية والتي منها : [ وسائل الإيضاح ، الوسائل البصرية ، الوسائل السمعية ، الوسائل المعنية ، وأحدث تسمية لها " تكنولوجيا التعليم " التي تعني علم تطبيق المعرفة في الأغراض العلمية بطريقة منظمة ]
والوسائل التعليمية ليست كما قد يتوهم البعض على أنها شيئاً إضافياً يساعد على الشرح والتوضيح أو أنها أعدت لتجميل حائط الفصل ، بل هي جزء لا يتجزأ من عملية التعليم التي يجب أن تشترك فيها الأيدي والحواس لتكون ناجحة ملائمة لفطرة الطفل .
وخيرالوسائل هو ما كان من الواقع ، من بيئة الطفل ، ولكن يتعذر في كثير من الأحيان وجود مثل هذه الأشياء فيستعاض عنها بما يماثلها ، وفي هذا مجال واسع للتفنن و الابتكار .
دور الوسائل التعليمية في تحسين عملية التعليم والتعلم :
يمكن للوسائل التعليمية أن تلعب دوراً هاماً في النظام التعليمي إذا استخدمت وفق معايير نظامية علمية صحيحة ، إلا أن هذا الدور عند بعض المعلمين لا يتعـدى الاستخـدام التقليد لبعض الوسـائل دون التأثير في عملية التعلم نظراً لافتقاد هذا الاستخدام للأسلوب النظامي الصحيح .
ويتمثل الدور الذي تلعبه الوسائل التعليمية في عملية التعليم والتعلم بما يلي :
1) إثراء التعليم: تلعب الوسائل التعليمية دوراً جوهرياً في إثراء التعليم من خلال إضافة أبعاد ومؤثرات خاصة وبرامج متميزة تساعد في
توسيع خبرات المتعلم وتيسير بناء المفاهيم وتأصيل العلوم والمعارف في ذهن المتلقي .
2) استثارة اهتمام التلميذ وإشباع حاجاته للتعلم : يكتسب التلميذ من خلال الوسائل التعليمية المختلفة بعض الخبرات التي تثير اهتمامه وتحقق أهدافه . وكلما كانت الخبرات التعليمية التي يمر بها المتعلم أقرب إلى الواقعية أصبح لها معناً ملموساً وثيق الصلة بالأهداف التي يسعى التلميذ إلى تحقيقها والرغبات التي يتوق إلى إشباعها .
3) تساعد على زيادة خبرة التلميذ مما يجعله أكثر استعداداً للتعلم .
4) تساعد الوسائل التعليمية على اشتراك جميع حواس المتعلم ، ويترتب على ذلك بقاء أثر التعليم في نفس المتعلم
القواعد التي يجب مراعاتها عند استخدام الوسيلة : ــ
أ) التمهيد لاستخدام الوسيلة .
ب) استخدامها في الوقت المناسب .
ج) عرضها في المكان المناسب.
د) عرضها بأسلوب شيق ومثير .
ه) التأكد من رؤية جميع التلاميذ للوسيلة خلال عرضها .
و) التأكد من تفاعل الجميع مع الوسيلة خلال عرضها
ز) إتاحة الفرصة لمشاركة بعض التلاميذ في استخدام الوسيلة .
ح) عدم التطويل في عرض الوسيلة تجنباً للملل .
ط) عدم الإيجاز المخل في عرض الوسيلة .
ي) عدم ازدحام الدرس بعدد كبير من الوسائل .
ك) عدم إبقاء الوسيلة أمام التلاميذ بعد الانتهاء من استخدامها تجنباً لانصرافهم عن متابعة ما تبقى من الشرح .
ل) الإجابة على أية استفسارات ضرورية للمتعلم حول الوسيلة .
أساسيات في استخدام الوسائل التعليمية :
1 ) تحديد الأهداف التعليمية التي تحققها الوسيلة بدقة : وهذا يتطلب معرفة جيدة بطريقة صياغة الأهداف بشكل دقيق قابل للقياس ، ومعرفة أيضا بمستويات الأهداف : العقلي ، والوجداني ، والحركي ...
2 ) معرفة خصائص الفئة المستهدفة ومراعاتها : يجب أن تتناسب الوسيلة المستخدمة مع مستوى التلاميذ العمري والذكائي والمعرفي ، وتفي بحاجاتهم حتى نضمن الاستخدام الفعال للوسيلة .
3 ) تهيئة أذهان التلاميذ لاستقبال محتوى الوسيلة : عن طريق طرح بعض الأسئلة التي تدور حول محتوى الوسيلة ، ومحاولة تحديد مشكلة معينة تساعد الوسيلة على حلها .
4) تقويم الوسيلة : ويتضمن التقويم النتائج التي ترتبت على استخدام الوسيلة مع الأهداف التي أعدت من اجلها . ويكون التقويم عادة بقياس تحصيل التلاميذ بعد استخدام الوسيلة ، أو بمعرفة اتجاهات التلاميذ وميولهم ومهاراتهم ومدى قدرة الوسيلة على خلق جو للعملية التربوية .
5) متابعة الوسيلة : والمتابعة تتضمن ألوان النشاط التي يمكن أن يمارسها التلميذ بعد استخدام الوسيلة لأحداث مزيد من التفاعل بين التلاميذ .